Fictions for virtual reality are mostly conceived either in an entirely virtual environment or in a real environment with very little transformation. It is infinitely rare to find examples of sets designed and built specifically for a 360° experience. Building, rather than remaining purely virtual, raises complex questions about the organization of a ` »space to play » and therefore how to produce a narrative for immersion and create a 360° film grammar. We thus have created a first 360° set for the famous director Marc Caro, for whom the question of off-screen raised a very complex technical problem regarding lighting, visual effects, staging, blocking and acting. In this contribution we will show how this was solved and why the definition of a 360° narrative grammar is crucial. These are important intricacies that place the user-spectator in the optimal conditions to appreciate the experience.
D2.T9.S2. CULTURE / SHIFT THROUGH UBIQUITOUS COMPUTING/ SCRIPTING AND LINGUA FRANCA – Volume 2 – eCAADe 38 |
VOLUME 1 DE LA MONOGRAPHIE DE LA GROTTE CHAUVET-PONT D’ARC
Ce premier volume de la Monographie de la grotte Chauvet-Pont d’Arc présente l’inventaire raisonné des informations contenues dans la grotte sous la forme d’un atlas. Ce type d’ouvrage peut paraître inhabituel pour présenter un site orné. Néanmoins, les dimensions de la grotte, la morphologie des salles et des galeries qui compartimentent son espace ainsi que l’inscription des œuvres pariétales dans le paysage souterrain sont autant d’invitations à penser, travailler et structurer l’ensemble des connaissances par une approche cartographique.
Les outils numériques sont
passés en une vingtaine d’années des secteurs académiques et entreprises
spécialisées à des secteurs grand public parmi lesquels on trouve les
industries créatives, ludiques et culturelles. Ce mouvement ne s’est pas fait
sans résistances et Antoine Picon[1],
commentant le domaine de l’architecture, rappelle que la question a fait
l’objet « d’une littérature
essentiellement doctrinale voire doctrinaire émanant de prosélytes, de
technophiles et autres prophètes de microscopiques néo-avant-gardes. »
Ces résistances ont fait l’objet de nombreux débats dans les écoles traduisant
tant les fantasmes que les fascinations. L’arrivée des Digital Natives, cette
génération née avec le XXIème siècle, installe une nouvelle donne en mettant en
phase la disponibilité des outils, la relative facilité de leur apprentissage,
la massification de leur diffusion et une meilleure acceptation de la part des
générations qui précèdent.
