Doctorat et recherche en architecture : nouveaux défis.

Posture d’enseignant – chercheur

Peut-il exister une recherche en architecture dont l’objet soit réellement l’architecture et peut-il exister une recherche en architecture qui puisse diffuser, hors de son champ propre, pour peu qu’il soit possible de le définir, des connaissances qui puissent nourrir d’autres disciplines ?

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Enjeux de l’enseignement des techniques dans les écoles d’Architecture

Les outils numériques sont passés en une vingtaine d’années des secteurs académiques et entreprises spécialisées à des secteurs grand public parmi lesquels on trouve les industries créatives, ludiques et culturelles. Ce mouvement ne s’est pas fait sans résistances et Antoine Picon[1], commentant le domaine de l’architecture, rappelle que la question a fait l’objet « d’une littérature essentiellement doctrinale voire doctrinaire émanant de prosélytes, de technophiles et autres prophètes de microscopiques néo-avant-gardes. » Ces résistances ont fait l’objet de nombreux débats dans les écoles traduisant tant les fantasmes que les fascinations. L’arrivée des Digital Natives, cette génération née avec le XXIème siècle, installe une nouvelle donne en mettant en phase la disponibilité des outils, la relative facilité de leur apprentissage, la massification de leur diffusion et une meilleure acceptation de la part des générations qui précèdent.

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